作为一名人民教师，教学是重要的工作之一。教学中的新发现可以写在教学反思中。写教学反思时应注意哪些格式？这次美女小编给大家带来了《下雨了》的教学反思（6篇优秀文章）。如果能帮到你，小编的所有努力都是值得的。
《下雨了》教学反思第1部分
家长开放日的第一个下午，我给二年级上了一堂美术课。我选择的主题是《下雨了》。在父母在场的情况下，孩子们依然表现得很好，一如往常。
当准备铃声响起时，我走进了教室。我立刻就被家长责骂的声音吸引了。只听见家长严厉地呵斥孩子，大喊“坐稳”。孩子本来就胆怯，受到惊吓。其他孩子也被感染了，坐得非常安静、整齐。那时我的心情是难过的。孩子们的天性正在一点点被磨灭。美术课应该是孩子们可以在一起的地方。在快乐、活泼、轻松的氛围中，孩子的天性得到了内敛。
课堂在安静祥和的气氛中进行。本课属于“造型表达”领域。教学重点是引导学生观察、感受、回忆下雨时的情景，引导学生感受人间的亲情和友谊。通过学生在课堂作业中的绘画，我发现了一些存在的问题，即点和线的运用仍然很僵化，不能创造性地表达不同的雨和雨景。绝大多数学生还是在黑板上一笔一画地临摹老师的示范画，没有任何自己的创新，缺乏想象力。在教学过程中我也有意识地进行指导。在绘画过程中，我也不断鼓励这些孩子大胆创新，但效果却很不理想。
我认为孩子的创造力不是一天就能产生的。家庭环境、校园环境无时无刻不在影响着他们。作为一名教师，我深刻认识到自己的使命，并努力去创造它。另外，我还要不断学习，不断创新。 。
《下雨了》教学反思第二部分
新课程实施以来，我们一年级的语文教师有很多困惑。其中最重要的一点就是：识字量太大。在实际教学中，很容易只关注一件事而忽略另一件事。我常常认为课堂是教学的主阵地。只有聚焦课堂，切实提高课堂识字教学效率，学生才能理解课本中的阅读单词，更好地完成新课程设定的识字教学。战略目标──大众识字。
于是，在教学《要下雨了》时，我不断尝试、总结，初步设计了“五步识字教学法”。学生只有做自己喜欢的事才不会感到无聊，反而会觉得是一种乐趣，一种心理需求的满足。因此，在教学中，我们必须鼓励孩子选择自己喜欢的、合适的阅读方式。现在，我的学生已经可以使用加一加、减一、变一等常用识字方法了。他们还可以运用自己的创造性方法，如猜测、编造、联想等。课堂上，我给了他们发现和交流的时间，于是就有了一个小型的“识字方法交流会”。交流会上，他们每个人都像一个小记者，在提问、解释自己的发现。
1。双轨火车，熟记人物形状。经过交流识字方法，学生们基本记住了新字的音形。这时，让他们为生词找好朋友，即为生词组词。老师怎么来检查，学生怎么交流，所以我设计了“双轨列车”的形式。这种活动调动了大量学生的积极性。学生分为两列，一列负责发音，一列负责单词分组。同学们在其他朋友的帮助下再次复习单词发音并丰富词汇量。
２。你告诉我，我猜。根据学生好奇和好胜的特点，我设计了这样一个游戏来巩固新单词。 “你”指的是学生，“我”指的是老师。这个阶段，师生关系发生了变化。学生们说他们是来考验老师的。他们可以用不同的识字方法来解释一个生词，让老师猜，也可以默读这个生词，让老师根据嘴的形状猜这个词。这样，全班就活跃起来，学生们活动、游戏活跃。完成了学习任务。在一节课中，老师创造了不同的情境，让生词反复出现、反复出现、反复出现，让学生在不同的环境中反复遇到新单词。在整个识字过程中，教师是有意识地组织，学生是无意识地学习。学生在轻松愉快的氛围中学习识字。
但是这种教学方法与课文的结合还不够紧密，包含的内容也不够全面。我将继续尝试和探索。
《下雨了》教学反思第三部分
中午过后，孩子们都进入了教室。过了一会儿，天渐渐黑了。有些孩子注意到了这一点。陈路阳说：“老师，天怎么这么黑？我看不清，如果下雨的话，我就回不了家了。”李志斌说：“快了，下雨了。”他们正聊得正热闹，突然天上打雷了，“轰隆隆”的雷声把孩子们吓坏了。常一凡捂住耳朵。说：“雷声那么大，我好害怕。”孩子们也学着她捂住耳朵。
果然，雷声过后，马上就下雨了。雨越下越大。雨声吸引了孩子们。他们忍不住看向窗外。有的孩子甚至跑到窗台上看雨。李志斌得意地说：“看来真的要下雨了。”赵薇说：“没有伞我就不能回家。”李超说：“雨下得真大，我听到了声音。”我发现孩子们很感兴趣，我就说：“我们都来看雨吧。”那些还坐在座位上的孩子们听到老师的鼓励，都聚集到窗台边，用尽全力挤在前面。想看清楚。
我指着雨滴问孩子们：“雨是什么样子的？落在地上会变成什么？”孩子们看着从天而降的雨滴，又看着满地的雨水，不知道该如何回答我。我说：“你们。”你看，落下的雨像面条，像线。如果雨滴落在上面，它就会变成池塘。 “雨水落到池塘里就会冒泡。”听了我的话，孩子们看的兴趣更大了。孙猛、孙金雷等几个孩子都准备跑到教室外面去看。连忙拦住他们，说：“你们想感受下雨吗？”说完，我用手接了一些雨水，放在一些孩子身上，连续几次用手接住，孩子们都很兴奋。被雨水淋着，在教室里不停地跳。
雨慢慢小了，孩子们回到座位上。我问：刚才我们看到了雨，现在我们来听听雨的声音，大雨的声音和小雨的声音。孩子们突然安静了。陈海洋仔细一听，说道：“现在没有声音了，刚才声音很大。”于是我唱起了歌曲《大雨，小雨》，“大雨，淅淅沥沥，淅淅沥沥，大雨，小雨。”来吧，来吧。”孩子们也跟着我一起唱起来。
反射：
在教育孩子的过程中，老师很难发现他们的兴趣和需求是什么。我们往往把自己的猜测和猜想强加给幼儿，使老师组织和安排的活动与幼儿的兴趣和需要不符。托儿所的孩子们虽然年纪小，知识少，但对周围的环境充满好奇。他们的兴趣往往是由外部环境的变化引发的。当孩子表现出强烈的兴趣和需求时，及时提供支持和回应。所以当孩子们对打雷下雨的现象表现出极大的兴趣时，我及时将大家的注意力转移到这方面，引导孩子们观察雨滴和雨落下的方式，让孩子们感受雨、听雨声。雨声。 ，极大地满足了孩子们了解雨的兴趣和愿望。虽然这不是我事先计划好的活动，但我及时抓住了孩子们的兴趣，进行了有趣的活动，以便老师能够跟踪孩子们的兴趣和需求。
《下雨了》教学反思第四部分
《要下雨了》教学反思本课通过把握课文人物对话中的“情态助词”来指导阅读。理解语气的训练效果较好。除了理解句子的意思和语气外，课文中感叹句的阅读指导还采用加标点、用“情态助词”造句的方法，让学生说、写感叹句，训练学生学习使用它们。这一系列的学习活动是在同桌或前后四人的讨论和报告中完成的。可以说，这个学习任务是在小组合作中完成的，而且效果比较好。
这节课也有小组合作学习的尝试，但不是很成功。学完1-3个小节后，指导学生表演。小组讨论如何表演时，学生课文读得不够，所以表演不出来，动作不到位。可见，只有在充分阅读的前提下，才能共同讨论性能的可行性。今天的课只是改变课堂模式，尝试采用小组合作的方式。有点太仓促了。我们应该在以后的课程中吸取教训。
《下雨了》教学反思第五部分
要让学生了解下雨的原因，首先要了解水的三态变化。
1。水怎么飞到天上
水、固体、液体的三态变化，很容易让学生理解。至于水蒸气，他们往往认为冬天烧水时的白色气体就是水蒸气。我们要让学生明白，水蒸气和空气一样，是一种无色、无味、无臭、看不见的透明气体。肉眼可见的白色气体和雾气已经是水蒸气凝结而成的小水滴了。 。了解水蒸气的性质很重要。因为它是看不见的，所以水只能以肉眼看不见的气态形式上升到天空。
在水的三态变化中，同学们还有一个误区，认为水只有受到阳光照射才能蒸发。事实上，水的蒸发需要吸收热量，但只有在阳光照射下才会蒸发。蒸发可以在任何温度下发生，无论白天还是晚上，但在阳光下蒸发得更快。
2。水以气态形式到达天空后，如何变成液态雨？如果你研究过水的三态变化，你就知道水蒸气遇冷就会变成液态水，那么高海拔地区怎么会有冷的东西呢？这里又出现了另一个科学问题。事实证明，海拔每升高100米，气温就会下降0.6℃。课本上没有提到这些科学知识，但老师必须向学生介绍，否则学生会想，我们从来没有去过天空，怎么知道上面冷呢？大气层的高度（厚度）为2至3公里，所以你可以想象它上面的空气有多么寒冷。当水蒸气冷却时，在低空形成雾，在高空形成云。云中的小水滴越来越聚集，变得越来越大。当它们太大而空气无法支撑它们时，它们就会掉落并形成雨。
以上知识点需要教师引导学生理解。如果他们不理解，就会影响他们对其他知识的理解。
《下雨了》教学反思第六章
《要下雨了》是人民教育出版社出版的小学一年级语文课程第二卷第四单元的课文。今天上课前要下雨。天色突然暗了下来，寒风穿过树梢，穿过窗缝，钻进了教室。如何抓住这个良好的教学机会？以下是我对《要下雨了》的教学反思：
首先，我让同学们看看教室外面。有同学说，好像要下雨了。有人说还没跌。 “我们今天学习的文本，与现在的情况类似。”我一边说，一边在黑板上写下“下雨了”，然后用红笔加上了“要”字。学生们很聪明，立刻就明白了：下雨了，就说明已经开始下雨了；下雨了，就说明已经开始下雨了；即将下雨时，表示还没有开始下雨，但快要开始下雨了。经过这样的对比，主题《要下雨了》中用词的准确性就体现出来了。
“下雨之前大自然会给我们什么暗示？”学生们从书本上的知识“燕子低飞、小鱼呼吸、蚂蚁移动”学到书外，如“乌龟背上会下雨”、小水滴、蜻蜓也能低飞到”我问：“那你怎么知道？有的说：幼儿园老师告诉的。有的说：“我见过。”看来这些农村孩子的实力不容小觑。他们有相当丰富的经验。我以前教过这篇课文，当时的孩子们对此一无所知。很多知识都是我“灌输”的。
学生理解了这些知识，并不意味着他们已经完全理解了课文。我还是一步一步地让学生们脚踏实地地朗读。然而，在阅读之前，为了再次引起学生的兴趣，我巧妙地安排了这样一个环节：关于下雨前的预兆，学生们都知道那么多，但书中的主角——小白兔却不像你那么聪明的。它是怎么知道的？ ” 生：“问了“燕子”才知道。 ”
《要下雨了》在这节课中，我始终注重“个人体验”——让孩子们把自己想象成小白兔，像它一样思考、像它一样感觉、像它一样说话、做同样的事情。当学生真正进入角色，像小白兔一样，从怀疑到半信半疑，再到确信“要下雨了”，他们也会感受到课文所传达的信息。
以前，我们总以为小白兔遇见燕子、小鱼、蚂蚁，是同一个环节，同一个场景。事实上，并非如此！我们可以从《要下雨吗？》中看到这一点。小白兔赶紧拿起篮子跑回家了。前者半信半疑，后者深信不疑，于是“赶紧”跑回家了。当它看到蚂蚁时，它告诉蚂蚁要下雨的消息。我这里安排了口语培训，但是不知道合适吗？原意大概是写得简单。我让学生以对话的形式来谈谈。要求与正文前后的内容保持一致。
还有一个亮点就是我在文末发现了“轰隆隆、轰隆隆、轰隆隆、轰隆隆”这样的象声词。我觉得虽然对一年级的学生没有要求，但是让他们口语也未尝不可。尝试一下，效果非常好。
这是一堂“原创”课，有很多值得思考的地方。可惜时间不允许，只能写一篇教学反思和同事们讨论。
